海伦凯勒的生命行走在无边的黑暗中，在著作《假如给我三天光明》中，她最渴望看到的就是光的模样。海伦凯勒期待3天的光明，她希望在短短3天里用眼睛感受一个全新世界。而我，是一个被光明包围的孩子，如果给我3天黑暗，我能“看”到一片新天地吗？
第一天
这是我陷入黑暗的第一天。我摸索着起了床，跌跌撞撞地洗漱完毕，手忙脚乱地把早餐胡乱塞进肚子，就急匆匆地来到了学校。我畏畏缩缩地走进了教室，突然，熟悉的味道迎面扑来，一只温润的手牵住了我：“小心点，我扶着你，慢点哦……”原来是我平时很不爱搭理的讨嫌同桌，我有点不好意思地任由她拉着来到座位，静静地感受到她帮我放好书包、拉开座椅……。此刻，我听到的，感受到的，充盈心房的，都是来自同窗的暖暖情意。黑暗却不冷清的一天结束了，妈妈和往常一样在校门口接我回家，她牵着我的手，和小时候一样，一步又一步向前迈着，我分明感受到妈妈脸上越来越灿烂的笑容，温馨又亲切。拥有光明时的我自动屏蔽了妈妈任劳任怨的背影和耐心的叮嘱，稍不如意就大喊大叫，傲娇地忽视妈妈爱的目光……此时此刻的我感谢着黑暗，让我“看”到了这么多！
第二天
海伦获得光明的第二天要去看日出，而我，陷入黑暗的第二天，也要去“看”黑暗变成白昼的伟大奇迹。日出，对我而言一点也不陌生，曾经为了写一篇老师布置的日出作文而咬牙切齿地爬出被窝，带着浓浓的睡意和怨念之情登上山顶。黑漆漆的黎明之前，冷飕飕的山风让我愤恨不已：“什么鬼日出，害的我觉都没睡够来挨饿受冻……”自然，什么美丽、壮观、奇迹我一概没注意，只想赶紧完事儿回家把作文草草赶完。这之后，对于看日出，无论是爸妈心血来潮，还是同学热情之约，我通通拒绝，而此刻，我站在峰顶心潮澎湃，渴望着那生命的力量照射人间。我清楚地感受到了洒在我身上的一缕光，带温暖和柔软，像妈妈的怀抱，老师的目光，同学的情谊……渐渐地，光照越来越强，我身上的毛孔全都舒适地张开，贪婪地吸收着能量，这能量像掌声，像喝彩，让我热血沸腾！那雄伟的气势、蓬勃的生命力让我胸腔热血翻涌，刺穿了我的眼，照亮了我心灵的黑暗角落。
第三天
今天是我陷入黑暗的最后24个小时，时间宝贵，我要把它奉献给我森林中的朋友们。在散发着清香的小森林中，我踱着步子，跟它们打着招呼：“嗨，好久没来了，你们好吗？”我虽然看不见，但能感受到伙伴们对我摇头晃脑地表示欢迎。我“手不暇接”地摸着森林里所有可以摸到的东西，生怕漏了什么。小虫子们在我的手臂上游走，这种平时感到可怕的场景现在却让我觉得妙趣横生！平常觉得叽叽喳喳甚是吵闹的鸟叫声此刻却是最动听的音乐。我摸到一片草坪，惬意地躺了上去，感受着青草的气息，痒痒的触感，尽管后背被露水打湿，平常洁癖的我此刻却是满心暖意。柔柔的阳光洒向我的脸庞，这一刻，我恍如在仙境，真想变成一片随风飘荡的落叶，永远躺在这片天堂之中……
我把手轻轻放在闹铃上，等待它通知我3天黑暗时光的完结，但我知道，重见光明的我已经不是那个肆意浪费美好的无知小孩，我和海伦一样，从未知的3天里，发现了世界的美丽。
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“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知…
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原…
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这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里?你觉得应该珍惜时…
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一、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提。“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。怎么读呢?要边读边想，边读边记。哪些地方使你…
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